ESTRATÉGIAS DE LEITURA DA LÍNGUA INGLESA

Para quem vai prestar os exames do ENEM, Vestibular, concursos diversos ou mesmo utilizar no inglês instrumental / técnico aqui está uma pequena contribuição para as estratégias de leitura da "Língua Inglesa".

As estratégias de leitura abaixo levará você a decidir se o assunto do texto é ou não relevante para o seu objetivo de leitura. Use a referida estratégia todas as vezes que tiver algo para ler. 

Skimming - Leitura rápida e superficial de um texto para se ter uma impressão geral sobre o assunto. É uma estratégia que exige observação das informações visuais que acompanham o texto (Título, subtítulo, autor, fonte, data, distribuição gráfica do texto, gráficos, tabelas, pinturas, fotografias). Lançar os olhos rapidamente e buscar idéias principais, deve utilizar esta estratégia para explorar ou rever um documento. Tais informações dão dicas para predição (inferência) do tema do texto e acrescentam novas informações e/ou resume o texto. Habilidades de leitura mais avançada deve utilizar dessa estratégia.

Scanning - Permite ao leitor localizar informações específicas, proporcionando uma leitura seletiva e eficiente, leitura não-linear, deve-se procurar por palavras chaves, frases específicas ou idéias. É portanto uma leitura de busca com os olhos, o leitor percorre o texto para selecionar as idéias que realmente lhe interessam, ou que são mais enfatizadas. Citações em parênteses, em negrito, grifadas ou escritas com outro tipo de fonte devem ser observadas. Essa técnica ajuda na interpretação no texto e na compreensão para as respostas. Se desejar, o aluno pode ler as questões antes de fazer o skimming, pois assim ele irá selecionar mais facilmente o que for mais importante para responder àquelas questões.

Inferência - Inferir significa fazer uso dos níveis lingüísticos: sintático, semântico e léxico; a fim de deduzirmos o significado de uma palavra através do contexto (palavras vizinhas) e assim não recorremos de imediato ao dicionário. (Na compreensão geral pode-se estudar as classes gramaticais: substantivos, adjetivos, preposições, verbo, etc.).

Prediction - Nesta estratégia de leitura, o leitor lança mão principalmente do seu conhecimento próprio, através de sua experiência de vida, e também, através de informação lingüística e contextual. 
Além disso, o próprio conhecimento prévio do aluno sobre o assunto é muito importante no Prediction:

- Contexto Semântico - conjunto de palavras que forma o contexto imediato no qual a palavra desconhecida está inserida.
- Contexto Lingüístico - grupo de pistas que nos dirá se a palavra é um substantivo, um adjetivo ou um verbo.
- Contexto não Lingüístico - conjunto de gravuras, gráficos, tabelas, números, diagramas, etc., que nos ajudará a predizer o conteúdo de um texto.
- Conhecimento sobre a estrutura de textos - título, subtítulo, divisão do texto em parágrafos, numeração de tópicos, etc., poderão ajudar a predizer o conteúdo de um texto.
- Grupo Nominal - grupo de palavras relacionadas entre si. Pode ser formado de palavras cognatas, de cognatos falsos ou não. Num grupo nominal encontramos a núcleo (headword) e os modificadores (modifiers). A interpretação correta dos grupos nominais é relevante para que o leitor possa entender o texto adequadamente. Por exemplo, sabemos que os adjetivos surgem antes dos substantivos e seguem uma ordem. É necessário, porém, que o leitor fique atento ao fato de que a língua portuguesa e a língua inglesa possuem peculiaridades diferentes na formação estrutural desses grupos nominais. Exemplos: useless medical research (pesquisa médica inútil); a lot of tragic accidents (muitos acidentes trágicos) based on comic and ordinary situations (baseados em cômicas e comuns), etc.

General Comprehension - Por fim, a leitura em nível de compreensão geral é feita rapidamente pelo leitor, com o objetivo de descobrir o que o texto tem de essencial para satisfazer a sua curiosidade ou necessidade. Conhecendo bem as estratégias de leitura podemos ser capaz de ler rapidamente um texto e captar o seu sentido geral.

Ao ler um texto em inglês, podemos fazer, a princípio, uma lista das marcas tipográficas, das cognatas, e das palavras repetidas.

O que são marcas tipográficas? São recursos visuais empregados nos textos para chamar a atenção do leitor, tais como:

-Números -1988, 8%, R$ 500,00, $ 100, 1st.

- Uso do tipo especial - negrito, itálico, etc.

- Símbolos - =, &, $,%, etc.

- Letras maiúsculas - A, P, M, F, T etc.

- Divisão em parágrafos

- Títulos, subtítulos

- Gráficos

- Fotografias

- Tabelas

Observe as seguintes palavras: university, biography, progress, family, qualification, example, technology, economy, mathematics. Você consegue encontrar palavras que tenham formas e significados semelhantes em Português? Quais são elas?

Afinal, o que são palavras cognatas? São, portanto, palavras de origem latina ou grega, semelhantes às do Português tanto na grafia quanto no significado.

Agora, observe os seguintes exemplos:

nation ality

nation alism

horr     endous

horr     ible

horr     id

horr     ific

horr     ify

horr     or

Idênticos - radio, piano, hotel, rude, nuclear, social, capital...
Bastante parecidos - gasoline, information, influence, population, history...
Vagamente parecidos - electricity, responsible, stable, explain, activity, valuable...

Palavras cognatas são também palavras que têm em comum a mesma raiz e que, por isso mesmo, são, na maioria das vezes, de fácil reconhecimento tanto formal quanto semântico.

Os textos técnicos (científicos ou acadêmicos) e os anúncios estão repletos de palavras cognatas. Mas, cuidado com os falsos cognatos! Abaixo segue o link da página onde poderá encontrar uma pequena lista de falsos cognatos que eu mesma organizei para esse estudo.

E por fim, palavras repetidas: são palavras de conteúdo, como verbos, substantivos, adjetivos, cognatas ou não, repetidas várias vezes no texto. Por aparecerem muitas vezes, as julgamos relevantes para a compreensão.

Espero ter contribuido de alguma forma para os estudos da língua inglesa. Consulte a lista dos falsos cognatos abaixo, e BONS ESTUDOS ou uma BOA PROVA!

http://cidapimentelm.110mb.com/falsos.cognatos.html

Para quem quer se aprofundar no assunto e obter todas as referências click no link abaixo:

http://cidapimentelm.110mb.com/ingles-instrumental.pdf
ou http://www.scribd.com/doc/6166801/Ingles-Instrumental, acessado em 5/11/10.

Deus está em nós! - Pequenas reflexões

Quando falamos de Deus, de suas obras(...) fica tão difícil semear o pequeno grão de areia em nossos corações se nós não conseguimos ou não entendemos as verdadeiras mensagens deixadas por seu Filho (...), e complicamos o que na verdade é simples.
As vezes me sinto tão pequenina diante da Grandiosidade Divina, por outro lado quando olho os meus filhos, o sorriso puro de uma criança, vejo realmente que Deus está em nós! Diante de nós a todo instante. Não podemos deixar que a tristeza, o desânimo, e outros sentimentos negativos sobressaiam ao sentimento Onipotente. Busquemos a cada manhã sentir o Amor, a Paz, a Fraternidade e a Simplicidade de cada ser presente nesse planeta. Saibamos Amar uns aos outros sem medir.
Que o Senhor derrame a suas bençãos sobre você e a sua família. Que o amor de Jesus esteja sempre conosco! Agora e sempre! Que assim seja!

Tocando em frente - Almir Sater

(...)Cada um de nós compõe 

A sua própria história 

E cada ser em si 

Carrega o dom de ser capaz 

De ser feliz.

Almir Sater/Renato Teixeira

Ensino-aprendizagem e os recursos tecnológicos - 2

Consultando um site de busca, o “Google” por exemplo, podemos digitar nossa primeira impressão de pesquisa e busca: “a definição básica do que é internet”. Em um segundo momento nos deparamos com vários resultados, e, fazer a escolha não é fácil, não é mesmo? Podemos, a príncipio, ficar com um site que apresente maior confiabilidade, como a “Wikipedia”, e tecnicamente encontraremos a definição: “Internet é um conglomerado de redes em escala mundial de milhões de computadores interligados pelo TCP/IP que permite o acesso a informações e todo tipo de transferência de dados. Ela carrega uma ampla variedade de recursos e serviços, incluindo os documentos interligados por meio de hiperligações da World Wide Web, e a infraestrutura para suportar correio eletrônico e serviços como comunicação instantânea e compartilhamento de arquivos. De acordo com a Internet World Stats, 1,96 bilhões de pessoas tinham acesso à Internet em junho de 2010, o que representa 28,7% da população mundial. Segundo a pesquisa, a Europa detinha quase 420 milhões de usuários, mais da metade da população. Mais de 60% da população da Oceania tem o acesso à Internet, mas esse percentual é reduzido para 6,8% na África. Na America Latina e Caribe, quase 175 milhões de pessoas tinham o acesso à Internet, sendo que 67,5 milhões são brasileiros.”

Hoje, escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Isso ressalta a importância de haver, dentro das escolas, das famílias e das demais instituições sociais, espaços de reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas, e por isso cada vez mais pessoas têm passado a se preocupar em mudar a vida das mídias.

Nessa perspectiva podemos notar a proliferação de rádios e TVs comunitárias, sites, blogs e o uso de espaços de compartilhamento de produções midiáticas, como o You Tube, são sinais desta crescente necessidade de expressão pública e apropriação do espaço midiático.

Compartilhar esse contexto na comunidade escolar, por exemplo, tem como ferramenta principal a “Inclusão Digital” nas práticas pedagógicas do processo do ensino e da aprendizagem contemporânea. Nada mais justo que buscar esses meios tecnológicos e trabalhar com os educandos de uma forma prazerosa, consciente e construtiva.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet , acessado em 03/11/10.

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